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(1)查明识记无意义音节的速度与识记有意义材料的速度之间的差异。为了确定这种差异,他识记拜伦的《唐璜》一诗中的节段,每一段有80个音节。他发现大约需要读9次能记住一段。然后他识记80个无意义音节,发现完成这个任务几乎需要重复80次。于是他得出结论说,无意义材料的学习比有意义材料的学习在难度上几乎达到9倍。
(2)材料的长度和数量对完全再现所必需的重复次数的影响。他发现,较长的材料需要次数较多的重复,也即需要较多的学习时间。而增加了所学音节的数量,使学习每一音节的平均时间显著增加。结论是,我们学习的材料愈多,所用的时间就愈长。一定数量的材料分配到几天之内学习,比集中一天学习的效率要高。
(3)学习和回忆之间的时间历程。材料在学习后头几小时遗忘Zui快,随着时间的推延,材料遗忘越来越少,也即的艾宾浩斯遗忘曲线。除了这几个主要方面外,艾宾浩斯还研究过一些能影响学习和保持的其他变量,例如过度学习的影响、重复学习或复习的影响、音节表内的近距联想与远距联想的影响,等等。[6]
研究方法
【实验材料】:无意义字(MUY、KIR、XAJ、DEQ等等)
【方法】:一字一卡片。20 片一组,依序读过一遍,默写一遍;再读,再写;直到完全依序默写出来。记录遍数(A0)。
n日后,取出同组卡片,再背一回合,记录遍数(An)。
记忆保留比率 =100 * (A0 - An) / A0首先,实验者记忆100个生单词
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